梁小校刊《翱翔》第200912期----语文园地
    2009-12-24 13:23:27

    加强语言训练,提高教学实效

    梁徐中心小学语文课题组

    执笔:唐春宏

        我校在有效课堂的实践研究中,发现加强学生的语言训练可以很好的提高课堂教学效率。因此,我们语文组的教师们结合自己的教学实践,在语言训练教学方面做了一些研究与思考,在十二月十五日,我们借助陈爱丽老师的《看菊花》一节课,组织了一次“加强语言训练,提高教学实效”研究沙龙活动。

    主持人(唐春宏):今天的沙龙活动的主题是加强语言训练,提高教学实效。语文学科的根本属性是“基础工具性”。阅读教学的核心是语言,只有抓住了语言,并通过多种方式引导学生理解、积累、运用,才能真正提高阅读教学的效率。正如叶老所说,“听、说、读、写宜并重”,这就是说在语文教学中要进行语言文字训练,上出语文学科的个性。首先,请执教《看菊花》的陈爱丽老师谈谈她对这节课的钻研过程(教材分析、设计理念、教学法和教学流程)。

    陈爱丽:

    1.教材分析:《看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第8篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求,我确定了知识目标:认识17个生字,会写9个,学会4个偏旁部首;理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。能力目标:感情朗读课文,感受菊花之美。情感目标:激发学生对菊花的热爱,对秋天和大自然的赞美。根据以上目标,将课文分为两课时,第二课时重难点确定为:理解课文内容,感情朗读课文,感受菊花之美;体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。

    2.设计理念:新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶。

    3.教法学法:1)多媒体引入,激发兴趣。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文,我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再真实的录象把学生带入到课文的情境中,产生了学习本文的兴趣。

    2)拓展想象,勤于思考。课文第二自然段的第二句话是重点句,描写了菊花的颜色多,“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说公园里还有什么颜色的菊花?并通过拓展想象,训练学生说一句完整的话。

    3)感情朗读,整体感知。语文注重朗读,有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段,我让学生反复的朗读,通过“你读的菊花真美,还有谁能比他读得还要美,你读得菊花开的可真多,有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外,理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点,我精心设计了重叠式投影片,方便了学生的理解,让学生一目了然的知道他们的含义。

    4.板书设计我抓住菊花的三个特点:色多、花多、不怕冷,表现出菊花好看极了。

    5.教学流程:一、看图导入:1.指导看插图,引出第一自然。2.指导读第一自然段。3.设计情境,引出课题。

    二、欣赏菊花,整体感知。1.多媒体欣赏菊花图片,让学生进入情境。2.谁能用一句话来夸夸菊花。3.引导读好“公园里的菊花好看极了。”

    三、感情朗读,品悟菊花。小朋友读的菊花很美,课文中写的菊花也非常美!1.自由读第2自然段,说说:你觉得菊花的什么最好看?2.交流:颜色多。(1)课文中写了哪几种颜色呢?(2)指导读好“黄的、白的、淡绿的、紫红的。”(3)拓展说话。花多(1)讲解:一朵,一朵朵,丛,一丛丛,片,一片片(2)指导朗读:一朵朵,一丛丛,一片片不怕冷(1)想象说话,(2)指导朗读,“它们迎着深秋的寒风开放呢!”(3 整体感知第二自然段。3.公园里的其它花呢?你从课文哪儿知道的?(1)学习爸爸的话,感受菊花的不怕冷。(2)指导说话、朗读。4.学习最后一小节。

    四、回归整体,升华品格。发展想象,引导朗读“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。”回顾第二小节,整体感受。自由读,选自己最喜欢的地方读。

    五、作业寒冷的冬天还有哪些植物不怕冷?

    主持人(唐春宏):我们听了这节课,刚才陈老师又谈了对这节课的一些理念和教学法,下面请各位教师结合平时的教学谈谈你对这节课的看法。

    王金钊:1.利用多媒体辅助教学,屏幕展示菊展画面,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造较为真实的氛围,把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中。然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色,来加深学生对菊花颜色美的体验,继而进行句式训练,培养学生的语言表达能力。学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

    2.利用多媒体课件的展示,把文字描述化为直观形象的画面,让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵,一丛丛,一片片”等重点词语,多媒体的运用恰到好处。

    3.在学生对美的感受不断深入的过程中,采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读,在反复诵读中又进一步感悟,体会课文内涵:人们喜欢这深秋的菊花,不仅是因为它的五颜六色,姿态动人,更因为它的勇敢。教学中,陈老师教态亲切、自然,与学生达成了和谐的统一。,因此,课堂上小手林立,孩子们兴致高昂,这些都值得我们学习。

    陆小敏 《看菊花》是一年级上册的一篇课文。课文写了我跟着爸爸妈妈去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。 “菊花”是课文的主要描写对象。课文先交代看菊花的时间、地点、人物,接着写菊花盛开的情形,写了爸爸看菊花时说的话和游人的表现,最后写了“我”的感受。这篇课文的教学目标是学会生字,理解生词,读好课文是本课的教学重点。感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。下面谈谈我的听课感想:

    做教师的都知道语文课不好上,特别是一年级的语文课,更何况陈老师教的是一群入学刚3个月的孩子。陈老师一个看图指导说话就把孩子们吸引过去了,“好!有一半孩子的注意力集中到了课堂上了!”我替陈老师高兴。

    接着,老师引导小朋友们欣赏菊花的图片。五颜六色、千姿百态的花儿完全吸引了小朋友们。他们兴致勃勃地观察着、交流着。情境的巧妙创设,让他们在不知不觉中走进了课堂,走进了语文。

    在学习有关菊花颜色、数量的语句时,陈老师通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花,激发了孩子们的学习兴趣,激活学生脑海中的生活画面,促进了小朋友对词语,对课文的理解。

    刘桂娟:陈爱丽老师的这节课亦如本课的主人翁“菊花”一样高洁、大气,沉着、冷静。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里欣赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节各种各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像,让其感受菊花的美,并感悟菊花的勇敢品质,是陈老师本课教学的重点。

    由菊花的图片引出本课,激起学生的兴趣,而后在重点段教学中,陈老师先利用菊花的颜色,帮助学生从形象上,直观地了解菊花,感受菊花的颜色美(有黄的、白的……)。通过数一数,读一读,体验菊花的姿态美,并且帮助学生理解“一朵朵、一丛丛>一片片”等词语的意思。然后根据学生的生活体验,边读边品味菊花的品格美。最后在熟读课文及感知课文的基础上指导学生感情朗读,进而背诵。

    这节课中幻灯片在教学过程中起到较大的作用,通过投影让孩子们犹如身临其境般地看到了许多美丽的菊花,各式各样、色彩艳丽的菊花让孩子们几乎忘了这是在上课,好多孩子沉浸在菊花的世界中,再加上她展示了几幅人们在菊花旁的留影,就跟使孩子们向往、高兴,从而也烘托了气氛,达到了不错的教学效果不错。另外“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”一句是理解的难点,爱丽老师通过动作比较,形象地让孩子们感受到了“迎”字所预示的菊花的不怕冷,进一步理解了菊花不怕严寒的品质,攻破了教学难点。陈老师这节课总的来说有如下几点特色:

    1、课堂结构完整,环节紧凑,过渡自然。

    2、课件制作精美,使用恰当,较好的为教学服务。课件中的菊花图,菊花展等内容,充分调动学生的学习积极性,为学生提供了直观的感性材料。

    3、读写并重,注重读写训练,教学中,教者采用多种行式加强学生的朗读训练和写作训练,并能注重学生读写习惯的培养。

    4、教师基本动扎实,语言生动,教态自然富有亲和力,板书美观,书写工整。

    李晓宇(副校长):陈老师的《看菊花》,给人的感觉是清新自然,她的语言充满了激情,能做到以情煽情,我觉得是做一个好的语文老师所必须具备的条件。

    课堂上能够注重学生语言能力的培养,让学生把一句话说完整,如开始老师问:“谁去公园看菊花?”有学生说:“爸爸”、有人回答妈妈、还有人回答我。陈老师能够凭着自己的教学智慧,让学生把这三个小朋友的话连起来说一说,这样有效地培养了学生语言能力的培养。

    注重情境的创设,通过创设情景把难理解的词语,特别是对于“一朵朵”“一丛丛”“一片片”这三个词语的理解上,多媒体的运用恰到好处。上课过程中无时不运用较为童趣的语言,紧紧抓住了整班学生的心。

    主持人(唐春宏):下面我们请>慧萍老师做总评。

    总评(杨慧萍):《看菊花》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇阅读课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过,向人们展示了深秋季节,各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景象,从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把文中一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图象,让其感受菊花的美、多,并感悟菊花的勇敢品质,是本课教学的重点。陈老师对本课的教学进行了深入细致的钻研,特别值得学习的是以下几点:

    一、课前准备充分,使课堂呈现井然有序

    1.利用多媒体辅助教学,屏幕展示菊花画面,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造较为真实的氛围,把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中,达到了不错的教学效果。然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色,来加深学生对菊花颜色美的体验,继而进行句式训练,培养学生的语言表达能力,让学生在读中表达对各色菊花的喜爱。

    2.利用多媒体课件的展示,把文字描述化为直观形象的画面,让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵,一丛丛,一片片”等重点词语,让学生深切地体会到菊花的多;并创设情境,让学生当回迎着寒风开放的菊花,从而感悟菊花不怕冷的品质,使学生对课文的理解上升到一个新的层面,真正地理解文末的那句话“我觉得菊花更好看了”。

    二、注重朗读,突出学生的自主性

    这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明。在教学中,先初读,再细读,最后读出感情。通过范读让学生理解。学生在理解的基础上,能够更好的掌握课文教学这篇课文,教者注重学生在课堂上的评价,为了让学生能够更好地理解课文还让学生读重点词、句,让他们从读中感悟,再让学生互问,互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点,还要看到别人的长处,相互学习,充分调动了学生的积极性。在学生对美的感受不断深入的过程中,陈老师采用多种不同的读书方式,组织学生对课文进行反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟,体会课文内涵:人们喜欢这深秋的菊花,不仅是因为它的五颜六色,姿态动人,更因为它的勇敢。教学中,陈老师教态亲切、自然,与学生达成了和谐的统一,因此,课堂上小手林立,孩子们兴致高昂,这些都值得我们学习。

    另外,我个人有一点不成熟的建议提出来与陈老师商榷,课堂教学中,陈老师加入了一些说话训练,培养了学生说话能力,但是拓展说话的内容稍多,就过多地占用了课堂上的宝贵时间,我想,这些时间省下来,可多进行些朗读指导的训练,这样更贴近阅读教学的实际。

    以上是我听课的一>感受,如有不到之处,望各位批评指正。

    主持人(唐春宏):各位老师都评得不错,既有收获,学以致用,又能很客观地指出不足,为我们今后的语文教学指明方向。再请诸位老师结合自身教学实际说说,你在平时语文教学中,怎样进行语言训练,从而提高课堂实效的。最后,我们请蒋校长围绕这一专题做讲座。

    蒋华(副校长):《语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”张志公先生说:“语文是个工具,是进行思维和交流思想的工具。”吕淑湘先生也曾在《关于语文教学的两点基本认识》中谈到:“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学。”由此可见,语文学科的根本属性是“基础工具性”。阅读教学的核心是语言,只有抓住了语言,并通过多种方式引导学生理解、积累、运用,才能真正提高阅读教学的效率。正如叶老所说,“听、说、读、写宜并重”,这就是说在语文教学中要进行语言文字训练,上出语文学科的个性。

    在这个问题上,当前阅读教学中最突出、最普遍的现象就是教师讲授一篇课文,无论是滔滔不绝地“分析”,还是狂轰滥炸地“提问”,教学的重点都放在对课文内容的理解上,即停留在文章“写了什么”这个层面。然而对于课文内容,学生只要认真读几遍课文基本上都能把握。这样的教学过后,学生头脑中只留下一个文章的梗概,没有对语言的品味与学习、理解与运用,又何谈语文的工具性,阅读教学的效率又怎么会高呢?应该说,理解内容是阅读教学的一个任务,但绝不是惟一的任务,更不是终极目标。在教学中,引导学生理解课文写了些什么,只是“第一回合”的要求,而在感知课文内容的基础上,深入到课文内部,理解作者运用语言的准确、精妙,理解课文中语言文字表情达意的功能,才是阅读教学的高层次要求和根本任务。因此在阅读教学中教师应重视紧扣语言文字,扎扎实实地进行语言文字训练,让学生在学习语言的同时感受思想教育的力量,从而不断地提高教学效率。

    要想在阅读教学中扎扎实实地对学生进行语言文字训练,教师必须在备课时准确把握理解课文思想内容和进行语言文字训练的结合点,只有这样,语言文字训练才能真正得到落实。在备课时应当根据《课程标准》对不同学段的具体要求,结合每组教材“导语”中单元读写点的要求及每篇课文内在的训练因素,按照学生实际知识和能力水平确定好训练内容。

    1、根据《课程标准》中的相关要求。

    小学阶段,阅读教学主要要培养学生感受、理解、积累和初步运用语言的能力。《课程标准》对不同学段都提出了明确的要求。如第一学段要求学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”第二学段要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。”第三学段要求“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果”等。这些具体的要求是我们确定语言训练点的出发点,也是阅读教学所要达到的目标。

    2、根据每组“导语”中单元读写点的要求。

    简化头绪,加强整合,致力于全面提高学生的语文素养,是苏教版实验教材的一个最重要的特点。教材以专题形式编排,每组的都暗示了单元学习内容,其中对本单元的读写点提出了明确的要求。教师就可以以此为出发点,在教学本组的课文时,结合文章的不同特点,确定好语言训练点,使语言训练更有针对性。

    3、根据课文内在的训练因素。

    虽然每组教材都有其整体上需落实的语言训练的要求,但是每篇文章又都有其不同的语言特点和风格。因此我们还应当从教材的重点、难点、读写结合点等方面入手选好语言训练点,也就是说要充分利用好教材提供的训练因素。

    如何让汉语拼音教学妙趣横生

    马容容

         小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具,是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说,存在一定的困难。《语文课程标准》对汉语拼音要求是:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。新课标下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音,而是“以人为本”多元化的整体教学。如何将汉语拼音教学趣味化, 使学生喜学;如何将汉语拼音教学形象化,使学生乐学;如何将汉语拼音教学化难为易,使学生会学。下面就我的实践来谈谈自己的粗浅体会。

    一、创设情境,引发兴趣  
    纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。” 兴趣是推动学生学习的内在动力,是积极学习中最现实、最活跃的因素。如:教f的读音,教师讲故事:小红帮妈妈烧开水,不小心被开水烫着了,妈妈向小红被烫的手吹气:fff。小朋友,你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演,f的读音就很轻松地掌握了。
    二、多种形式,激发兴趣  
       《语文课程标准》在“遵循学生的a心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”的教学建议中指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
    1、编儿歌
       儿歌不仅在朗诵时琅琅上口,而且富有童趣,是儿童喜闻乐见的识记方式,运用儿歌可以使拼音教学收到事半功倍的效果。拼音教学中编写一首首儿歌,学生边拍手边识记,学起来有趣,记起来容易。如:嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ,嘴巴圆圆o o o ,嘴巴扁扁e e e,嘴巴突出u u u ,这是把字母的发音与儿歌结合起来了;又如两个门洞m m m,一个门洞n n n,一根拐杖f f f,这是把字母的形状与儿歌结合起来了;再如,小马跑步d d d,鱼儿跳水t t t ,这是把字母的发音与儿歌结合起来了。这些儿歌轻松活泼,学生不用花多少时间就能熟记于心,从而记住字母的发音与形状。
    2、做字母操
        活泼好动是学生的天性,不让学生动起来,那他们就会对学习产生厌倦的情绪,在课上充分地让学生动起来,能使学生学得轻松愉快。如“f t ”让学生做张开双臂,边说边动:“小头右点fff,右脚翘起ttt”。
    3、 表演活动
        利用小学生好动、爱表演的特点,引导学生在活动中理解所学内容。比如,学习声母“j q x”与“ü”相拼时,可采用做头饰,教儿歌,组织学生表演等形式进行。学生一边表演,一边念口诀:“好朋友,jqx,一块出门去,碰见小小ü,小ü有礼貌,脱帽敬个礼。”通过这些表演活动,学生既掌握了“jqx”与“ü”相拼的规律,又受到了文明礼貌的教育。做游戏
        游戏是学生乐意为之且兴趣盎然的活动,也是儿童认识世界的途径之一。在学生注意力分散时,做一些和教学内容有关的游戏,既能激发学习的兴趣,又能完成教学任务,一举两得。
       1)摘苹果游戏:教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图,每个苹果上都写有一个或一组音节,每一个音节都表示生活中的一样事物,如水果、生活用品、学习用品,然后问学生,你想摘哪个苹果,学生自己上来摘下苹果后,必须带领全班同学拼读一遍,读对了,就把卡片赠送给学生。
       2)找朋友游戏:如:教学bpmf时,做几个声母头饰和韵母头饰,课上给积极而又守纪律的孩子,让他们自己找朋友,之后在全班面前拼读,当小老师全班带读,既训练了当场拼读的能力,又强化了声母与韵母位置记忆,还让成功的孩子拥有最高的精神奖励:尝尝当小老师的滋味!
    4、 做游戏
       游戏是学生乐意为之且兴趣盎然的活动,也是儿童认识世界的途径之一。在学生注意力分散时,做一些和教学内容有关的游戏,既能激发学习的兴趣,又能完成教学任务,一举两得。
       1)摘苹果游戏:教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图,每个苹果上都写有一个或一组音节,每一个音节都表示生活中的一样事物,如水果、生活用品、学习用品,然后问学生,你想摘哪个苹果,学生自己上来摘下苹果后,必须带领全班同学拼读一遍,读对了,就把卡片赠送给学生。
       2)找朋友游戏:如:教学bpmf时,做几个声母头饰和韵母头饰,课上给积极而又守纪律的孩子,让他们自己找朋友,之后在全班面前拼读,当小老师全班带读,既训练了当场拼读的能力,又强化了声母与韵母位置记忆,还让成功的孩子拥有最高的精神奖励:尝尝当小老师的滋味!
    三、巩固训练,发展兴趣。 

        一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,不随意注意占优势,使其注意保持持久、稳定的 主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动,如开火车读(纵排挨着读)、打电话读(横排挨着读)、分小组读、分男女生读等等,既不使学生感到厌倦 ,又可以进行大面积练习。

        此外,书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节,课堂中进一步巩固字母和音节,必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生,为鼓励他们写得正确,写得规范,写得漂亮,我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏,学生学习的积极性提高了,也培养了小学生良好的书写习惯。

    四、创造机会,外延兴趣。

        语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来,边学边用,学以致用。

        词组拼读。每天抽分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。

        创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家中家具、电器贴上拼音标签,每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事……

        总之,“教学有法,教无定法”。汉语拼音教学方法是灵活多样的,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。

    如何培养学生学习写字的兴趣

    陈来章

    学习写字,要把字写好是一个长期工程,不是短时间可以完成的,在学习过程中,能不能持之以恒,是决定能否成功的关键。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是他们最好的老师,尤其对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续的时间就会相对较长,效果也就较好。根据小学生的这些年龄特点,我采用以下方法进行兴趣的培养:

    一、让学生耳濡目染,潜移默化。

    要做到这一点,我想首先做老师的一定要以身作则,无论是板书、批改作业,还是写评语,都必须一笔一划工工整整地书写。大家都有这样的经历,当你写出十分漂亮的字时,你的学生会赞不绝口;而当你的字迹很潦草,龙飞风舞,你的学生的字也一定是信手涂鸦,胡写乱划;而当你带一个班两三年后,你的学生的字就会是你的“翻版”。因为学生的接受能力极强,而且榜样的力量也非常惊人。

    另外,你要多向学生推荐一些名家的作品或者学生的优秀习字,利用各种各样的形式在班级中展示出来,让他们去看、去欣赏、去学习、去模仿。这些耳濡目染,一定会让学生感受到字的美丽,从而感受到写字的乐趣。

    二、引人入胜的故事激趣。

    少年儿童爱听、爱讲故事,他们从故事中认识社会,了解社会;他们从故事中学到知识,受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国,她培育造就了众多名垂青史、光照后人的书法名人,他们勤学苦练的故事就是鼓舞学生、激发写字兴趣、锻炼学生意志品质的最生动的教材。学生可以从王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事中学到勤奋;从欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事中,学到对书法的痴迷;从怀素写字写穿木版的故事中学到持之以恒;从岳飞的沙土练字中学到自强不息等。

    三、教师的严格要求。

    老师对学生习字的要求要严格,让学生养成认真写字的好习惯。俗话说的好,“没有规矩,不成方圆”。我们如果要求学生写字,就一定要严格要求,对学生的每一次习字,每一个字,每一笔、每一划,都不能放松。你要让学生清楚地认识到,老师不会放过他们任何一点的马虎敷衍行为,使学生不能、也不敢再胡写乱划,从而养成一丝不苟的习惯,努力把每一个字写好。其实,我觉得好习惯的养成是从小约束的结果。

    四、恰到好处的言语激励。

    每个孩子都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励,能使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业,教师可以亲切地鼓励,也可以中肯地提出存在的问题,甚至可以"手把手"地指导,切不可说出"你的字太丑"之类的挫伤学生积极性,伤害学生自尊心的话。过分的批评也许会引起学生的反感,而一句

    “你的字太好了”,却可使学生受益一辈字,燃起他们对写好字的希望之火。

    最后,要培养学生的写字兴趣,还需要我们全体教师高度重视,并渗透到各科教学之中去。这就要求我们所有的老师都把写字当作职责,把写字当作是对学生进行素质教育的必修课,把写字当作培养学生的韧性和耐性的手段,把写好字当成是一种对待人生的态度。每一个老师都重视写字教学,这样就形成了“提笔即练字”的习惯。

    学生们天真无邪,他们对外面五彩斑斓的世界充满了好奇,而且他们接受新生事物的能力强,只要我们老师能根据学生的心理特点,找对教学方法,我想我们的努力定会有收获的>

    【校园短波】通讯员王赛明报道:1215日,张甸区音乐优质课竞赛决赛活动在梁徐中心小学举行,来自张甸区各校的五名预赛获胜者参加了决赛。五位教师认真收集资料,认真钻研教材,精心备课,制作课件,决赛中,每位选手都发挥出最好水平,充分体现了全区音乐教师在适应新课程发展中,更新了音乐教学观,注重培养学生的各种能力。最终,梁徐中心小学陆徐燕老师获得了张甸区优质课评比第一名。

    以比赛促提高,以比赛促研讨,这对进一步提升音乐教师的课堂教学整体素质,持续提高音乐教育教学的质量,有着深远的现实意义,将进一步调动学生学习音乐的最大潜能,从而追求音乐课堂教学效益的最大化。